「转」一诺：渺小也要做事情

今天，是一土学校，第一年的，最后一天。

我去年3月份写了那篇 9月份一土学校在北京八十中的支持下开学，现在一年多了。这一年，我们受到了很多正面的关注，包括新华社，China Daily，财新，冰点周刊，搜狐教育，中小学信息教育技术，中国妇女等媒体一系列的报道 。和一土相关的文章，超过百万的阅读。

但是站在今天，我对教育和未来的心态，其实是战战兢兢。

为什么？

原因一，因为 教育其实不仅是一个“行业”，而是一个社会问题。教育和任何一个其他的行业都不一样，因为它关系到人类社会的未来。所以“教育”可能是意义层次最多的一个词汇， 有时候是大的体系问题，有时候小到一堂课，一个教师行为……从宏观到微观，都是“教育”。所以如果做“教育”需要体系化的思考问题和推动改变， 而这，不容易。

我们有三组不同的人在一起做这件事。第一，我们现在有大概40多人的技术开发团队，有IT工程师和设计师；第二，有很多类似我这样的人，在非教育界但是有大量管理经验的人；第三也是最核心的，是教育者和探索者。

我们做了什么事？

做一个小学校不需要40个工程师，我们为什么有这么多人参与？我们希望能够做一个创新的体系，这个体系有几个层次：一个是以学生为中心的课堂，一个是以教师为中心的学校，一个是以学校为中心的社区。同时，以公益的平台助力教育的公平。

我们希望通过这些工作达到一个目的，就是能够参与围绕教育的社会创新。如果只是做一所学校，远远不需要这样的投入，我们希望做的这个体系能够支持放大，也能够和更多家长、学校和教育机构等同路。

为什么这么讲“社会创新？不是我们眼光高，高大上，是我非常悲观地认为，如果不从体系的角度思考问题，任何努力，可能有微观的进步，但在宏观层面上都会是失败的。

在这个过程中，我越来越感觉到刚才所讲的战战兢兢的心态，因为所有教育的创新，其实讲起来很High，坚持做出真正意义上的成果都是不易的。

原因二，教育创新有三大鸿沟

教育创新说起来容易，其实困难，因为三个鸿沟。

第一，理念和实践之间的鸿沟。我们提过的很多理念并不是什么新概念。我看到一篇文章讲到颜永京（给上海留下中山医院，华山医院的颜福庆的上一代）在1880年左右，提出过当时中国教育的问题，大意是孩子的精力大量的浪费和思想的僵化。现在过了140多年，在很多地方，还可以用同样的话讲这个事情。我原来在很多演讲里也讲过，很多理念，陶行知、杜威、甚至孔夫子的时候就提过了，所以从这个角度看，并不是教育理念有问题，而是大量的理念没有得到实践，这是一个很大的鸿沟。

第二，学校/教育机构和家庭教育之间的鸿沟。学校或者教育机构讲创新， 是很容易自嗨的。 家庭经常只是”消费者“。 如何让学校/机构的实践，和家庭教育有机的结合，真的可以给孩子一个完整一致的教育体验，不是一件容易的事情。

第三，小而美的实践和真实世界的鸿沟。这也是我上面说的观点，如果不能推动体系的变化，所有小而美的实践，放长线看，都会是“失败的”。

面对这些挑战，我们做了一些努力，也是希望能够在这条路上更逼近一点。

如何跨越理念和实践间的鸿沟？

理念，只有成为每天的践行，才有可能落地。我们需要有工具帮助做这件事。

一土时空APP （阅读原文链接可以下载），三十几个孩子在一个学期里面积累了大概4000多条记录，图片有1万多张。这些行为记录里有1/3-1/4是只有教师可见的，起到了教师教研的功能；家长可见部分，起到家校沟通、带家长一块体验学校和课堂的功能。我们在教学记录里为教师提供教学日报、课程设计、案例、听课记录、阅读笔记等支持，这些工具让我们很多日常的实践成为可能。

下面这个例子是网页版的截屏，有教学相关、时间管理相关、人员相关等等，可以按老师、时间分类记录。通过一土时空APP，老师也可以在手机上传和浏览这些日常记录和反思，回顾自己的教学内容。

这个体系起到三个功能：1. 老师的教学记录和反思，在个人记录之外，由于教师可见各自的记录，老师能够互通有无和进行学科交流。2. 高效和深入的家校沟通，家长可以看到这些东西，积累孩子的成长记录；3. 孩子的成长轨迹的记录，为定性数据分析提供了基础。

下面举几个例子：

一位曾在公立学校有多年经验的教师分享过，在原来学校 哪怕是隔壁班，除非我们开教研会或者听课，展示，并不知道班级里发生了什么但是现在每天翻一翻记录，跟我教学相关的其他人的课堂里发生了什么，我就都知道了，这是在潜移默化地做教学记录和共同教研。”

六一节我们搞了日常的活动，一位老师在APP里记录了每个孩子的团队做了什么，活动结束后几个团队有一个复盘，看做得怎么样，讨论其中的反思。通过这些记录和做法，不用每天开几个小时的员工大会，在每天实践中就可以把这些跨学科的融合实践了。

另外，这个工具APP真的能够让家庭参与到教育过程中。

以这个学生的数据为例，他有700多条记录，本周有14条。我们有教师版和家长版，家长版可以把孩子所有家长都邀请来，奶奶爷爷都可以，我们可以支持把家里想加的人加进来，关注孩子的情况。现在我们来自家长的记录就有1000多条，他们可以像老师一样，用同样的APP在家里做记录。（点击“阅读原文”即可下载体验一土时空）

一个例子是，在学校的戏剧课上，老师让孩子做面具。一个孩子家里有个老二，姐姐做了面具，弟弟想要，但是姐姐不给他，家长记录了解决整个纠纷的过程。后来姐姐用橡皮筋给弟弟做了一个面具，虽然体验很差，但是弟弟非常高兴。家长把整个过程都记录下来了，老师也可见，让家庭和学校的教育成为一体。

如何跨越学校和家庭之间的鸿沟？

上面的例子已经有一个示例了，和教学一样，我们希望通过“日常”来解决。我们不能每天开家长会，但是可以通过技术手段，让家长每天都能知道这些理念的践行情况。也可以在家里配合学校。

如何跨越小而美的教育和社会践行的鸿沟？

能够推动更大的改变，是我们当时做这件事的初衷。一土现在还很小，很多家长和孩子来不了一土，所以我们建立了线上的家长学校，家长们可以加入分享家庭孩子教育的问题、困惑，共同成长。

一土家长学校刚上线一个多月，有6000多人加入，形成了45个深度学习群，包括两个线上的交互学习课程和互动讲座。

家长学校每周三晚有一个“小月面对面”，每次会请老师、教育专家和各方面有意思的人给大家做分享，让教育创新这个事情常态化，而不是到教育创新论坛才能够做这样的事情。我们最近请来儿童博物馆的创始人张旎老师，她讲系统思维的讲座，最后有几千人参加。上课的家长做了很多笔记和作业，这都是收获，是非常丰富的内容。

关于家长学校的来由，请看这篇：，扫码即可加入。

最终我们希望能够以学校作为起点，把一土的体系提供给其他学校和教育机构使用。另一方面，我们把体系提供给100位农村教师，做教育公平的尝试。希望通过这些，能够把理念，工具，和资源带给到更多的人。

教育公平这件事最核心的问题在于资源的不公平，我们能够接收到很多资源，希望通过这个平台可以把这些资源给到更多需要的人。从系统的角度考虑，能让现有的资源最大化，能够惠及更多人，是社会创新的成果和意义之一了。

所以最后总结，站在一年后的今天，我说，战战兢兢向未来。因为教育是个社会问题，因为教育创新的三个鸿沟，或者说，是因为我们的渺小和问题的宏大。渺小也要做事情， 提醒自己， 不忘初心， 如履薄冰，也希望有更多同道人，一起。